PRÁCTICA
10.
Juegos
musicales y tics:
Posibilidad
de poner el juego en inglés para aplicarlo en clases bilingües. Juego
individual para una sesión en el aula de informática o incluso como página de
referencia para practicar en casa música de manera divertida.
-Objetivo:
Identificar las notas musicales con facilidad en el pentagrama.
-Curso
al que va dirigido: A partir de segundo curso de primaria.
-Metodología:
Podemos plantear el juego de dos maneras posibles, bien sea de manera
individual en clase o en casa. En clase podemos organizar un ranking en el que
los alumnos vayan anotando su evolución en el juego pasando pistas y mejorando
las puntuaciones en éstas. En casa podemos plantearlo no como deberes, si no
como una forma de jugar con el ordenador y estimular su implicación con la
música de manera natural.
Actividad
procedente del ministerio de educación español. Test de ritmos difícil.
Apoyo
en clase de manera lúdica para los alumnos. Cuando escuchen el sonido deben
identificarlo y votarlo por grupos cual creen que es el correcto. Ya que se
representan seis posibles opciones, haremos seis grupos de clase
aproximadamente y dependiendo del número de alumnos que tengamos en el aula.
Habrá un rebote si el primer grupo que levante la mano no acierta y ganará el
grupo que más aciertos tenga al final del juego.
-Objetivo:
discriminar de forma auditiva parámetros del sonido y fragmentos melódicos.
-Curso
al que va dirigido: tercero de primaria o más.
-Metodología:
Actividad lúdica grupal. Juego por competición pero con apoyo de unos alumnos a
otros. El profesor será el que haga los grupos, a poder ser de no más de cuatro
alumnos para impedir que los niños que vayan más atrasados en la asignatura
queden eclipsados por los demás compañeros.
Soporte
visual y auditivo para aprender partituras de canciones a flauta. Esta
actividad más que un juego es un apoyo que nos permite facilitar el aprendizaje
de los alumnos en flauta. Podemos controlar tanto la velocidad como la canción
y la dificultad. A ellos les aparece el pentagrama, el sonido de cada nota y la
posición de las manos al mismo tiempo. Es un soporte mucho más completo que el
propio profesor que solo podría realizar una tarea. Para no perder la forma
lúdica podríamos usar el juego para completar objetivos y realizarlos de manera
que los alumnos no se centren en lo que hacen si no en conseguirlo con ayuda de
su grupo o pareja.
-Objetivo:
Flauta dulce. Conocer la digitación mínima exigida por el docente.
-Curso
al que va dirigido: A partir del último curso del segundo ciclo de primaria. 4º
curso. Aunque ya en tercero de primaria los alumnos comienzan con la flauta
dulce, la totalidad del juego hace que para el primer contacto con el
instrumento sea difícil y podríamos hacer que los alumnos se frustren con éste.
-Metodología:
Actividad grupal dirigida por el profesor. Una creación de una “mini-orquesta”.
Ayudaremos a los alumnos con este soporte visual y auditivo a que realicen la
partitura con más facilidad y más eficacia. Ensayaremos con ellos la partitura
de jinglebells, una canción navideña que luego podrán mostrar en la fiesta de
navidad del propio colegio.
Los
tres juegos pueden variar en su dificultad dado que nos dan la opción de
cambiarla dentro del juego, sin embargo el tercero que ya incluye instrumento
debe estar situado en el tercer ciclo de primaria o en el último curso del
segundo. En el segundo juego he escogido la opción difícil porque he
considerado que las anteriores versiones podrían resultar poco estimulantes
para los alumnos en el aula, por lo tanto, situaremos la actividad y el juego
también en el tercer ciclo o último curso del segundo.
Lo
que diferencia el primer juego de los demás es que podríamos incluirlo en una
pequeña lista para que los alumnos de forma autónoma y divertida pudiesen
“jugar” con la materia de música. Para ello, nuestros discentes deben estar ya
motivados e integrados por completo en la materia y percibir la música como
algo que forma parte de sus vidas de forma natural. Esto lo podemos obtener en
cualquier ciclo, sin embargo la autonomía del alumnado no, por ello deberíamos
situarlo a partir del segundo ciclo de primaria.
